Début de la nouvelle année scolaire de Madera

COVIDE-19, cependant, met la distance entre les enseignants et les enfants

La perspective pourrait être un peu effrayant pour certains; jamais auparavant les écoles Madera n’ont essayé de commencer une année scolaire avec les enseignants dans leurs salles de classe et les élèves à la maison.

La Tribune a visité certaines écoles locales la semaine dernière pour discuter avec les enseignants et les directeurs d’école de ce à quoi ils sont confrontés cette année.

Au début, nous avons trouvé une démonstration encourageante d’unité; le district et les syndicats d’employés ont convenu de modifier le calendrier afin que les enseignants puissent disposer d’un peu plus de temps pour la formation.

Ainsi, les 5, 6 et 7 août, un Institut a eu lieu, et les 10 et 15 août, une formation professionnelle a été donnée, avec une attention particulière consacrée à ce qui doit être enseigné et à la façon d’y parvenir par l’apprentissage à distance.

Vendredi après-midi, les enseignants de Madera Unified étaient prêts; ils étaient peut-être un peu anxieux, mais ils étaient prêts.

Ce journaliste s’est penché sur plusieurs salles de classe. Ils étaient tous décorés comme si les enfants allaient être là en personne — eh bien, en y pensez, dans un sens, ils le seront; les ordinateurs que ces enseignants utilisent attraperont tout — l’enseignant parle, des vidéos, des présentations de tableaux blancs, tout.
Dans les cafétérias de l’école, les tables étaient chargées de ce que les enseignants appellent des « boîtes de banquiers ». Il y en a un pour chaque étudiant, et ils sont remplis de tout ce dont ils auront besoin pour le premier trimestre — crayons, stylos, crayons, fournitures d’art, papier, paquets pédagogiques, et si l’étudiant n’a pas de Chromebook, il en trouvera un dans sa boîte de banquier.

Lundi et mardi, les parents se sont rendus dans les écoles et ont ramassé les boîtes des banquiers de leurs enfants. Mercredi matin, l’école a commencé.

Toutes les écoles suivent un plan de continuité pédagogique qui a été délivré par le bureau de district. Il répond aux besoins très variables de chaque niveau de grade. Chaque école et chaque niveau scolaire ont suivi le plan dans les groupes d’apprentissage professionnels.

Il n’y a pas de scénario unique qui décrirait ce qui se passe dans toutes les écoles de Madera. Le mieux que nous puissions faire était de choisir un cas représentatif, alors nous l’avons fait — une classe de 5e année dans une école de la maternelle à la sixième année.

L’enseignant représentatif compte 32 élèves. Elle a rencontré leurs parents en ligne et quelques-uns d’entre eux en personne. À en juger par les décorations sur son mur, elle a passé beaucoup de temps dans sa salle de classe au cours de l’été et elle est prête à aller, avec confiance.

Chacun de ses élèves dispose d’un appareil électronique (probablement un Chromebook), qui est leur chemin vers leur professeur et son chemin vers eux. Tous les matins à 8 heures du matin, ils allument tous leurs ordinateurs et vont à quelque chose appelé « Google Classroom » pour voir s’il ya des annonces spéciales pour la journée, tandis que l’enseignant prend le rôle.  Ensuite, il est temps pour elle de rencontrer de petits groupes pour l’intervention ou quelques leçons supplémentaires. À 9 h 30, tout le monde est prêt à commencer le bloc d’instruction no 1.

Avant d’aller plus loin avec notre professeur représentatif, nous devons apprendre deux nouveaux mots qui s’appliquent à l’éducation : l’apprentissage « synchrone » et l’apprentissage « asynchrone ». Dans le premier cas, cela signifie que l’élève reçoit un enseignement direct de l’enseignant. Dans le deuxième cas, l’étudiant travaille plus ou moins indépendamment sur le travail qui a été assigné. Les élèves peuvent s’attendre à ce que les deux types d’apprentissage cette année (comme ils l’ont toujours fait).

L’édifice n° 1, qui est un échauffement des arts de l’anglais et de la langue, dure de 9 h 30 à 10 h 30. Après un peu d’enseignement en direct, les élèves travaillent de façon asynchrone pour le reste du bloc d’apprentissage. Par la suite, il y a une pause de 15 minutes, jusqu’à 10h45, lorsque le deuxième bloc commence par une instruction en direct (synchrone) en ligne, via Zoom. L’instruction au cours de ce bloc traitera d’une combinaison d’anglais et d’études sociales. À la fin de l’enseignement direct, les élèves travaillent de façon asynchrone. Le jeudi, les élèves auront p.e. pendant cette période.

De 12 h 15 à 13 h, c’est l’heure du déjeuner, mais contrairement aux conditions normales, les élèves n’iront évidemment pas à la cafétéria de l’école. Ils ont déjà pris leurs déjeuners pour la semaine, donc ils vont juste manger à la maison et se remettre au travail.

Après le déjeuner vient Bloc No.  3, qui s’étend de 1 à 2:30. Les mathématiques sont le sujet, et comme ce fut le cas dans les blocs no 1 et no 2, les élèves travaillent de façon synchrone (instruction directe) et asynchrone (indépendamment). Avant le congé de classe, les affectations sont données et les élèves signent. L’enseignant, cependant, continue. Pour l’heure suivante, elle a des heures de bureau officielles. Les élèves ou les parents peuvent la contacter pour lui poser des questions, des commentaires ou des préoccupations.

Le mercredi est un jour spécial de la semaine. Les élèves travaillent de façon asynchrone sur les affectations tandis que l’enseignant aide les individus ou les petits groupes. Le mercredi est également le jour où le service de nutrition de l’enfant livre des repas à chaque école pour être ramassé par les parents. La boîte à lunch de chaque élève contient 10 repas pour cinq jours — cinq petits déjeuners et cinq déjeuners.

L’enseignement à distance dans les collèges et les écoles secondaires fonctionne à peu près de la même façon que dans les écoles primaires, sauf que leurs horaires sont très différents.  Leurs cours se déroulent en blocs et se rencontrent en alternance. Par exemple, au secondaire, les périodes 1,2 et 3 se rencontrent dans des blocs prolongés le lundi. Le mardi, les périodes 4,5 et 6 se rencontrent. Ce calendrier est répété le jeudi et le vendredi.

Le mercredi, comme c’est le cas à l’école primaire, les élèves du secondaire seront affectés à des travaux pour terminer asynchronement. Les enseignants seront ensuite disponibles pour travailler avec de plus petits groupes d’élèves ou tenir des conférences parents/enseignants.

Les élèves du collège et du secondaire changeront de séances de zoom pendant la journée, tout comme ils ont changé de classe lorsqu’ils sont sur le campus. Cela signifie qu’ils rencontreront l’enseignant de première période dans une session Zoom, puis la transition vers une session zoom différente pour leur prochaine classe.

Pris dans son ensemble, dans l’ensemble, dans une salle de classe pendant que l’enseignement se passe, les choses fonctionnent assez bien. Les enseignants enseignent, et les enfants posent des questions. Lorsque la leçon est terminée, les enfants passent de façon asynchrone. Ceux qui ont encore des questions s’engagent avec les enseignants de façon synchrone.
C’est vrai; les élèves ne peuvent pas se voir dans la chair, mais ils interagissent les uns avec les autres, néanmoins. Ils peuvent se voir, et ils peuvent s’entendre. Ils peuvent tous voir et entendre l’enseignant. C’est presque comme être là. C’est pourquoi il est appelé l’apprentissage virtuel, et il travaille à Madera.



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